Editorial | Fachwissenschaft | Matilda in der Humangeographie: Gender Citation Gap und Zitierpartikularismus | Fachdidaktik | Rassismus &amp; Soziale Medien: Dimensionen kritisch-reflexiver Professionalisierung von Geographielehrkräften in der digitalen Migrationsgesellschaft | Influencer-Marketing als Potenzial für eine sozioökonomische Bildung – auch in inklusiven Lehr-Lern-Settings  | Klimabildung in Geographielehrplänen: Eine Inhaltsanalyse aus der Retrospektive  | Unterrichtspraxis | Jamming für eine bessere Welt! Global Goals Design Jam: Anwendung des Design-Thinking-Ansatzes, um Lösungen im Kontext der 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung zu entwickeln. Ein Unterrichtsbeispiel 

Die reviewte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftliche Bildung. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion. Die Zeitschrift bietet Zugänge an, die sowohl in der schulischen als auch in der postsekundären Bildung Lernende auf eine sich stetig ändernde, in vielen Fällen als krisenhaft empfundene Welt, vorbereiten können. Sie erlaubt und fördert explizit kontroverse Zugänge, diskutiert unterschiedliche Bildungsverständnisse und didaktische Zugänge aus einer bewusst interdisziplinären Perspektive.



Den Auftakt macht ein Artikel, in dem M. Steinbrink, P. Aufenvenne und Ch. Haase (Uni Passau) gemeinsam mit M. Pochadt (Uni Osnabrück) der Frage nachgehen, ob es in der deutschsprachigen Humangeographie einen Gender Citation Gap gibt. In der Kategorie Fachdidaktik diskutieren L. Chihab und D. Kanwischer (Uni Frankfurt), wie eine rassismuskritische geographische Lehrkräfteprofessionalität im Zeitalter der Digitalität gefördert werden kann. Weiters diskutiert A. Bonfig (PH Schwäbisch Gmünd) das Phänomen des Influencer-Marketings als Teil der Lebenswelten von Jugendlichen und hinsichtlich dessen Potenzials als Lerngegenstand in einem inklusiven sozioökonomischen Unterricht. C. Klüsener und Ch. Wittlich (Uni Bremen) zeichnen in einer inhaltsanalytischen Auswertung deutscher Geographielehrpläne die Schwerpunkte, Inhalte und Entwicklungen der Klimawandelbildung in den letzten drei Jahrzehnten nach. H. Mayr (PH Tirol), K. Oberauer (Uni Innsbruck) und S. Parth (PH Tirol) formulieren mit dem Veranstaltungsformat Global Goals Design Jam einen unterrichtspraktischen Vorschlag, einen Design-Thinking-Prozess zu initiieren, in welchem Schüler:innen prototypische Lösungsvorschläge zur nachhaltigen Entwicklung ihrer Lebenswelten entwickeln und Visionen unterschiedlicher Zukünfte diskutieren. 

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GW-Unterricht 169 (1/2023)

GW-Unterricht 169 (1/2023) 2023 169 169 1

Editorial | Fachwissenschaft | It’s the end of globalization as we know it! Befunde und Kontroversen zur politischen Ökonomie der Hyperglobalisierung | Fachdidaktik | Demokratiedidaktische Diskursreflexivität. Der Versuch einer ersten Gegenstandsbestimmung | Service | Partizipative Entwicklung und Umsetzung einer Ausbildung zum*zur Klimapädagog*in: Fachdidaktische Grundlagen des transdisziplinären Projekts „KlimaAlps: Klimawandel sichtbar machen“ | Im COCO fin den Finanzen auf der Spur – der neue Lernort für bewusste und zukunftsfähige Finanzbildung im Österreichischen Gesellschafts- und Wirtschaftsmuseum (GWM)

Die reviewte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ (www.gw-unterricht.at) bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftliche Bildung. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion.

Die Zeitschrift bietet Zugänge an, die sowohl in der schulischen als auch in der postsekundären Bildung Lernende auf eine sich stetig ändernde, in vielen Fällen als krisenhaft empfundene Welt, vorbereiten können. Sie erlaubt und fördert explizit kontroverse Zugänge, diskutiert unterschiedliche Bildungsverständnisse und didaktische Zugänge aus einer bewusst interdisziplinären Perspektive.



Im aktuellen Heft diskutiert Christian Reiner (Lauder Business School, Wien) die aktuellen Veränderungen der Globalisierung auf datengestützter Basis, Christian Fridrich (PH Wien) stellt die aktuelle Initiative COCO fin vor, der es gelingt, Finanzbildung soziökonomisch zu denken und für Schüler:innen ansprechend aufzubereiten. Andreas Kegel (Kurt Körber Gymnasium, Hamburg) fasst bestehende Grundlagen der politischen Bildung im Bereich Diskursreflexivität zusammen, während Sandra Parth und ihre Kolleg:innen (Universität Innsbruck) ausführen, wie eine Ausbildung zur Klimapädagogin partizipativ gestaltet werden kann. Alle Beiträge dürfen als Versuch verstanden werden, im Bildungsbereich auch Hoffnung und aktive Gestaltbarkeit zu vermitteln. So könnte der GW-Unterricht eingebettet in unser alltägliches, gesellschaftliches und politisches Handeln einen Beitrag dazu leisten, dass einerseits soziale und ökonomische Kälte abnehmen und andererseits globale klimatische Erwärmung möglichst in Grenzen gehalten werden kann.

 

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GW-Unterricht 168 (4/2022)

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Editorial | Stolpersteine für die (geographische) Bildung in der Digitalität | Verschiebung von Verantwortung und hoffen auf Emergenz?! – Eine qualitative Inhaltsanalyse curricularer Unterlagen zur digitalen Bildung als Faktoren unterrichtlicher Entwicklung im schulischen Bildungssystem | Inhaltliche und sprachliche Scaffoldingtechniken für die Entwicklung und Versprachlichung geographischer Kausalstrukturen durch Schüler*innen – Ein Beitrag zur Förderung des systemischen Denkens im Geographieunterricht | DiGeo-OER: Offene Bildungsmaterialien zum Lernen mit Geomedien in der Lehrkräftebildung | Neue Unterrichtsfilme „Wirtschaft begreifen und nachhaltig gestalten“ für die Sekundarstufe I | Effekte des neuen Schulfachs Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung in Baden-Württemberg | Viel gerechnet, fehlerhaft verglichen, unzureichend validiert

Entgegnung zur Replik von Seeber, G., T. Kaiser, L. Oberrauch und M. Eberle (2022): Effekte des neuen Schulfaches Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung in Baden-Württemberg | Ökonomischer „Sachzwang“ und neoliberale Externalisierung. Naturverhältnisse als gesellschaftliche Angelegenheit am Beispiel der Corona-Krise

Die renommierte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer*innen, Fachdidaktiker*innen und Fachwissenschaftler*innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftskunde. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion.

Das aktuelle Heft von GW-Unterricht setzt sich speziell mit „Geomedien“ auseinander: Im Vorwort werden die Leser*innen aufgefordert, „Karten“ neu zu denken. „Stolpersteine für die (geographische) Bildung in der Digitalität“ fokussiert Veronika Eckstein (Universität Bayreuth). Jan Grey und Inga Gryl (Universität Duisburg-Essen) untersuchen Curricula deutscher Bundesländer für den Sachunterricht der Primarstufe hinsichtlich verschiedener Kategorien digitaler Bildung. Uwe Schultze et al. (Universitäten von Frankfurt, Köln und Duisburg-Essen) stellen in einem Servicebeitrag Unterrichtsmaterialien für die Aus- und Fortbildung von Lehrkräften vor. 

Darüber hinaus sprechen Johannes Heuzroth und Alexandra Budke (Universität Köln) über systemisches Denken aus sprachlicher Sicht und „Scaffolding“. In Service-Beiträgen stellen Heidrun Edlinger und Christian Fridrich (Universität Wien und Pädagogische Hochschule Wien) die Videoserie „Wirtschaft begreifen und nachhaltig gestalten“ vor. Die Kontroverse um die wirtschaftliche Bildung findet durch zwei Beiträge von Günther Seeber et al. (Universität Landau) und Reinhold Hedtke (Universität Bielefeld) ihre Fortsetzung. In einem Kontrapunkt widerspricht Stephanie Hürtgen (Universität Salzburg) der These, Corona wäre ein „externer Schock“. – Insgesamt eine vielseitige und spannende Lektüre. 

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GW-Unterricht 167 (3/2022)

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Die renommierte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer*innen, Fachdidaktiker*innen und Fachwissenschaftler*innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftskunde. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion.



Die aktuelle Ausgabe liefert Fachbeiträge, die als Plädoyer für eine differenzierte und integrative Bearbeitung komplexer und kontroverser Herausforderungen, Problemlagen, Wahrnehmungen und Darstellungen interpretiert werden können.

Den Auftakt bildet der Beitrag „Der Haushalt“? – eine ReKonstruktion am Beispiel approbierter Schulbücher für den GW-Unterricht von Kirstin Stuppacher und Sandra Stieger. Um differenzierte Zugänge und Strategien geht es auch im Artikel Didaktische Analyse revisited. Ansätze einer Unterrichtsvorbereitung für einen kritisch-emanzipatorischen GW-Unterricht durch immanente Kritik von Michael Lehner und Inga Gryl. Die Kontextualisierung von Medienhandeln und Identitätskonstruktionen von Jugendlichen ist ein komplexer Prozess, der von Daniel Raithofer, Herbert Pichler und Christiane Hintermann im Beitrag Ich in meiner Medienwelt – Schulpraktische Zugänge zur Verdeutlichung der Rolle sozialer Medien bei der Aushandlung von Identität(en) differenziert thematisiert wird. Ein weiterer unterrichtspraktischer Artikel mit dem Titel Inhaltliche und sprachliche Scaffoldingtechniken für die Entwicklung und Versprachlichung geographischer Kausalstrukturen durch Schüler*innen – Ein Beitrag zur Förderung des systemischen Denkens im Geographieunterricht von Johannes Heuzeroth und Alexandra Budke widmet sich differenzierten Techniken zur Förderung systemischer Denkkompetenzen in Mensch-Umwelt-Systemen. Der nächste Beitrag Wirkungslos und virtuell? Das Schulfach Wirtschaft in Baden-Württemberg und Nordrhein-Westfalen von Reinhold Hedtke stellt einen fachdidaktischen und bildungspolitischen Paukenschlag dar: Die Autor*innen von empirischen Studien zur Wirkung des Separatfachs Wirtschaft im Bundesland Baden-Württemberg gelangen zu der Erkenntnis, dass dieses Fach für die betroffenen Schüler*innen weitgehend wirkungslos bleibt! Christian Sitte nimmt abschließend auf den aktuellen Angriffskrieg Russlands auf die Ukraine Bezug und stellt sein Archiv von Zeitungs- und Zeitschriftenartikeln vor, das er seit 2015 durchgehend aktualisiert hat, und präsentiert für den GW-Unterricht drei methodische Vorschläge. 

 

GW-Unterricht 166 (2/2022)

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Entrepreneurship Education im Kontext geographischer, sozialwissenschaftlicher und wirtschaftlicher Unterrichtsansätze. Ein Critical Capability Ansatz aus der Mehrheitswelt |  Finanzbildung unter lebensweltorientierten didaktischen Aspekten | Spielarten des Ent-Täuschens. Zu den Herausforderungen einer Geographiedidaktik in „postfaktischen“ Zeiten | Digitale Lehr- / Lernmedien im zukunftsfähigen GW-Unterricht. Eine explorative Untersuchung zu medien- und fachdidaktischen Aspekten in Unterrichtsplanungen aus der Praxisphase des Masterstudiums GW und die Ableitung möglicher Konsequenzen für die Lehrer*innenbildung | Sozial-konstruktivistische Raumkonzepte im Geographieunterricht | Für ein gutes Leben brauche ich … viel Geld?! Finanzielle Bildung mit dem Projektnetzwerk INSERT-Money | Dank an die Reviewer*innen! | Impressum

Die renommierte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer/innen, Fachdidaktiker/innen und Fachwissenschaftler/innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftskunde. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion. 

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GW-Unterricht 165 (1/2022)

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GW-Unterricht 164 (4/2021)

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GW-Unterricht 163 (3/2021)

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Die renommierte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer/innen, Fachdidaktiker/innen und Fachwissenschaftler/innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftskunde. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion.



Im Sommerheft 2021 von GW-Unterricht zeigen drei fachdidaktische Artikel unterschiedliche Aspekte der Unterrichtsgestaltung auf: Fabian Pettig (Uni Graz) stellt einen konzeptuellen Handlungsrahmen vor, der im Spannungsfeld Bildung für nachhaltige Entwicklung, Transformationsprozesse im 21. Jahrhundert und kritisch-emanzipatorische Bildung verankert ist. Dina Vasiljuk und Alexandra Budke (Uni Köln) stellen eine Analyse geographiedidaktischer Unterrichtsmaterialien vor, um herauszufinden, welche Varianten von Akteuren und Akteurinnen im Kontext von Perspektivenwechsel verwendet werden. Johanna Anich und Sandra Stieger (PH Salzburg) analysieren Textpassagen dreier Schulbücher im Fokus sprachsensibler Gestaltung und ergänzen in einem eigenen Praxisbeispiel ihre fachdidaktische Abhandlung mit konkreten Vorschlägen von Arbeitsmethoden.

Im Service-Part dieser Ausgabe analysiert Robert Schrenk (eEducation, PH OÖ) die Nutzung von Moodle-Lernplattformen an Österreichs Schulen während der COVID-19-Pandemie (eine Weiterführung zu GW-Unterricht 158, 51) und erörtert den Zusammenhang zwischen technischen und methodischen Innovationen. Ein Autorenteam rund um Moritz Standl (FH Wiener Neustadt) stellt eine Serie von Lernvideos vor, die im Rahmen eines Lehrprojekts zum Thema „Nachhaltiger Konsum“ entwickelt wurden. 

GW-Unterricht 162 (2/2021)

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GW-Unterricht 161 (1/2021)

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GW-Unterricht 160 (4/2020)

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GW-Unterricht 159 (3/2020)

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GW-Unterricht 158 (2/2020)

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GW-Unterricht 157 (1/2020)

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Editorial | “Neoliberalism”. Discussion of a fundamental concept to analyse the socio-economic present a reflect on curricula' / „Neoliberalismus“. Diskussion eines Grundbegriffs zur Analyse sozioökonomischer Gegenwart und zur Reflexion von Bildungsinhalten' | teachinggeography4future? Get active for socio-ecological change through geography education, step-by-step', 'ge:teachinggeography4future? / Mit Geographieunterricht für den sozial-ökologischen Wandel handlungsfähig werden, Schritt für Schritt' | Basics and concepts of a science-education-cooperation for transdisciplinary exploration of multiplier effects in the field of climate change' / Our Common Future: eKidZ – teach your parents well / Grundlagen und Konzept einer Forschungs-Bildungs-Kooperation zur transdisziplinären Erforschung von Multiplikationseffekten im Bereich Klimawandel' | Conceptualisation and empirical testing of a progression relating to teaching “economic sectors”' / Konzeptualisierung und empirische Überprüfung einer Progression zum Thema „Wirtschaftssektoren“' | Helmut Wohlschlägl 70 Ein Fachdidaktik-Entrepreneur, Netzwerker und Impulsgeber für den GW-Unterricht in Österreich | Konsum und Finanzen in der sozioökonomischen Bildung Tagungsbericht Zukunft Fachdidaktik GW, Schlierbach 2019 | More equality at Swiss Grammar Schools? A project-report of the initiative “Go for it!” '/ Für mehr Chancengerechtigkeit an Schweizer Gymnasien? Ein Projektbericht über die Initiative „Go for it!”'

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GW-Unterricht 155 (3/2019)

GW-Unterricht 155 (3/2019) 2019 155 155 (3/2019) 3

Editorial | Geographien digitaler Alltagskultur. Überlegungen zur Digitalisierung in Schule und Unterricht | „…ich habe ja nichts zu verbergen!“ Zwischen ubiquitärer Geodatenerfassung als Geschäftsmodell und individuell-kontextuellem Geoprivacymanagement | Digital leben: Agrar 4.0 – Einbindung digitaler Elemente in Unterrichtsmaterialien über Digitalisierungstendenzen im Agrarbereich | Nachhaltige Bildung für nachhaltige Entwicklung | Zwischen Zell / Sele und Rosental / Rož – Formenwelt, Bilingualität und Regionalentwicklung im Kartenbild | Der neue GW-Lehrplan für die Sekundarstufe I – ministerieller Auftrag, Herausforderungen, Struktur und erste Überlegungen | Anzeige 1 | Anzeige 2

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GW-Unterricht 154 (2/2019)

GW-Unterricht 154 (2/2019) 2019 154 154 (2/2019) 2

Editorial | Geschlechtergleichstellung in GW-Schulbüchern: Mädchen in die Technik, aber wohin mit den Jungen? | Die integrative Kraft sozioökonomischer Bildung – oder: Herausforderungen für die sozialwissenschaftliche Kontextualisierung wirtschaftlicher Phänomene und ökonomischer Logiken | Wettlauf gegen die Zeit: Ein handlungsorientierter Unterrichtseinstieg zum Wandel der Produktion | Die Schule ist ein wirtschaftsfreier Raum? Gegendarstellung von Thomas Retzmann zu einem Beitrag in Ausgabe 152 von GW Unterricht sowie Stellungnahme von Reinhold Hedtke zur Gegendarstellung | Laudatio für Christian Vielhaber. Fabelhafte Einstiege zum Ausstieg von der Uni. Die Chance der Kontingenz. Geographische Erfahrung im Zweiten Blick | Buchbesprechungen | Anzeige 1 | Anzeige 2

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GW-Unterricht 153 (1/2019)

GW-Unterricht 153 (1/2019) 2019 153 153 (1/2019) 1

Editorial | Geschlecht und Stadtplanung. Geschlechterverhältnisse in der österreichischen Stadtplanung | Wie planen Schüler/innen? Die Bedeutung der Argumentation bei der Lösung von räumlichen Planungsaufgaben | Mehrsprachiger Fachsprachenaufbau im Geographieunterricht | Perspektivenerweiterung durch kritische Gender Studies: Gendersensible Bildung für nachhaltige Entwicklung im GW-Unterricht | Praktische Umsetzung von gendersensibler Bildung für nachhaltige Entwicklung im GW-Unterricht am Beispiel „Nachhaltiger Konsum“ | Buchbesprechungen | Anzeige 1 | Anzeige 2

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GW-Unterricht 149 (1/2018)

GW-Unterricht 149 (1/2018) 2018 149 149 (1/2018) 1

Editorial | Sprachbewusste Kartenarbeit? Beobachtungen zum Karteneinsatz im Geographieunterricht | Fachsprachliche Bildung in der Geographie | Sprachförderkonzepte in bilingualen Geographieschulbüchern | „Steißpauker“, „Lügen“ und „wehrlose Kinder“: Wie Schulgeographen dazu beitrugen, nach dem Ersten Weltkrieg den Frieden zu verlieren | Lernaufgaben und Rückmeldekultur in einem kompetenz orientierten GW-Unterricht | „Was wird aus der alten Schule in Hausen?“ – Ein Planspiel zur Förderung von Mündigkeit im fächerübergreifenden Unterricht | Marokko: Exkursionen für Lehrpersonen bzw. Schüler/innengruppen | Wesentliche Bereiche des Lehrplans Geographie und Wirtschaftskunde als Beurteilungsgrundlage | Anzeige 1 | Anzeige 2

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GW-Unterricht 148 (4/2017)

GW-Unterricht 148 (4/2017) 2017 148 148 (4/2017) 4

Editorial | Diversität und Integration im Schulsystem. Empirische Befunde zur Ungleichheit und ihre bildungspolitischen Konsequenzen | Quo vadis Geographiedidaktik (II): Was die Fishbowl-Diskussion auf dem HGD-Symposium in Jena (2017) an Perspektiven und Grenzen aufzeigte | Buen Vivir, ein Thema für einen BNE-orientierten Geographie- (und Wirtschaftskunde) Unterricht? Analyse von Dokumenten mit unterrichtlichen Lernsettings | Rechtsextreme Diskurse im Unterricht analysieren. Eine theoriegeleitete Medienanalyse mit Schüler/innen | Hybride Identitäten im Kopf. Nachlese zur Abschlussveranstaltung des Sparkling Science Projekts MiDENTITY | Education and Communication for Sustainable Development: Transformation, Klimawandelanpassung und Lebensqualität im Alpenraum. Verleihung des Qualitätslabels „Regional Educational Competence Centre 2018 (RECC)“ durch das BMBWF – eine fachdidaktische Innovationskultur gibt Einblicke | RECC Geographie und Wirtschaftskunde – Geomedien | Buchbesprechungen | Anzeige 1 | Anzeige 2

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GW-Unterricht 151 (3/2018)

GW-Unterricht 151 (3/2018) 2018 151 151 (3/2018) 3

Editorial | „... das sind doch nur Lausbubenstreiche!“ Geographiedidaktische Zugänge zum Umgang mit rechts extremen Symbolen im öffentlichen Raum | Globale Krise, Große Transformation, Change Agents: Heiße Eisen für die Geographiedidaktik? | Konzepte der Politischen Bildung und ihre Umsetzungen im Geographieunterricht – Ergebnisse eines deutsch-nieder ländischen Austauschseminars für Lehramtsstudierende | EBAU – Erweiternde Bildauswertung. Ein schüler/innenzentrierter, kompetenzorientierter und operativer Ansatz zur Bildauswertung am Beispiel der gemäßigten Zone aus der Sicht von 10-jährigen Schüler/innen | genderATlas für die Schule – vorwissenschaftliches Arbeiten mit dem genderATlas | Der fachdidaktische Grundkonsens 2.0 in der Verbundregion Nordost. Perspektiven einer zukunftsfähigen Orientierungshilfe im GW-Unterricht | Symposium Wirtschaftliche Allgemeinbildung hat Zukunft: 55 Jahre Geographie und Wirtschaftskunde am 27. 11. 2017 in der Österreichischen Nationalbank | Gründung der Gesellschaft für sozioökonomische Bildung und Wissenschaft (GSÖBW). Diskussion von Entwicklungslinien und Perspektiven im Rahmen der ersten Jahrestagung | Buchbesprechungen | Impressum | Anzeige 1 - Westermann Gruppe | Anzeige 2 - ÖBV

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GW-Unterricht 146 (2/2017)

GW-Unterricht 146 (2/2017) 2017 146 146 (2/2017) 2

Editorial | Vom GW-Unterrichten zum Unterrichten mit geographischen und ökonomischen Konzepten. Zu den neuen Basiskonzepten im österreichischen GW-Lehrplan AHS Sek II. | Schwellenkonzepte als Zugänge fachlichen Verstehens – Wege zur differenzierten Erschließung komplexer (ökonomischer) Basiskonzepte im GW-Unterricht | Basiskonzepte im GW-Unterricht: Beispiel Märkte, Regulierung und Deregulierung | Grenzzäune und Grenzmauern – Bildimpulse zu einem kritischen Raumverständnis. Ein Praxisbeispiel zur Implementierung von Basiskonzepten im GW-Unterricht | ‚Dunkelflaute‘ – Der Konstruktivismus unter Verdacht | Inklusives Lernen – aber wie? | Buchbesprechung | Anzeige 1 - Westermann Gruppe | Anzeige 2 - ÖBV

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GW-Unterricht 147 (3/2017)

GW-Unterricht 147 (3/2017) 2017 147 147 (3/2017) 3

150 Hefte GW-Unterricht – ein erweitertes Editorial | Vermessene ökonomische Bildung? | Ergebnisorientiert und interessensgeleitet – Studien der Wirtschaftslobby zum GW-Unterricht | Dekonstruktion des klassischen Konsumansatzes – ein Unterrichtsvorschlag | Zwischen Fake News und Unterrichtsmaterial – Medien in der geographischen und wirtschaftlichen Bildung | Impressum | Anzeige 1 | Anzeige 2

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GW-Unterricht 150 (2/2018)

GW-Unterricht 150 (2/2018) 2018 150 150 (2/2018) 2

Editorial | Von der Irritation zur Reflexivität – Zum Potenzial fachdidaktischer Exkursionen für die Professionalisierung angehender Geographielehrkräfte | Fächerübergreifender Unterricht zur Nachhaltigkeit: wissens oder verhaltensorientiert? | Perspektivenwechsel mit Lebensliniendiagrammen und Szenariotechnik – subjektzentrierte Zugänge und leistungsdifferenzierte Umsetzungsvarianten | (De-)Konstruktion des klassischen Familienbildes im politisch bildenden GW-Unterricht | Konsum neu denken – multiperspektivische Verbraucherforschung.Tagungsbericht und Terminaviso | Positionspapier „Sozioökonomische Bildung“ | Buchbesprechungen

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GW-Unterricht 145 (1/2017)

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Editorial | Neoliberalismus in NRWs Sachunterrichtsbüchern? | Geographische Modellierkompetenz – Modellierung von Raum konzeptualisieren | Multilingualität in Schule und Hochschule – Erfahrungen und Vorstellungen von Studierenden im Lehramt Geographie | „Flüchtling“, „Migrant/in“ und Co: Sprachbewusstheit im Migrationsdiskurs mittels Wertequadraten | Megatrends und nachhaltige Entwicklung im Tourismus – ein Unterrichtsbeispiel | Zum zweiten Lehrplanentwurf: Zwischenstand, Feedback-Gebende, Perspektiven | Entwurf des Fachlehrplans für den Gegenstand Geographie und Wirtschaftliche Bildung (Stand: 15.11.2019) | Einladung zur Tagung „Wirtschaft und Gesellschaft. Herausforderungen für Sozioökonomie sowie sozioökonomische und politische Bildung“ | Buchbesprechungen | OeNB-Award für Wirtschaftsdidaktik 2019 und Förderungspreis der ÖGG 2019

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GW-Unterricht 156 (4/2019)

GW-Unterricht 156 (4/2019) 2019 156 156 (4/2019) 4

Editorial | Wie lassen sich Jugendliche für Klimathemen begeistern? Chancen und Hürden in der Klimakommunikation | Mündigkeit im Zeitalter des ökonomischen Selbst? Blinde Flecken des Geographielernens bildungstheoretisch durchdacht | Interkulturelle Zusammenarbeit im Rahmen von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Österreichische und indische Jugendliche forschen gemeinsam zum Thema intragenerationale Gerechtigkeit. | Ein Stationenbetrieb zu Institutionen der Europäischen Union – selbstständiges Lernen am Beispiel des Gesetzgebungsprozesses zu Roaminggebühren | Arbeitsmaterial zum Unterrichtseinstieg | Broschüre für die Schüler/innen | Über Subjektivität | MyMap als Werkzeug im GW-Unterricht | Beispiel zur kompetenzorientierten Reifeprüfung in GW: Steuerpolitik in Österreich | Sustainicum Collection – Lehrmaterialien für Bildung für nachhaltige Entwicklung | Buchbesprechung

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GW-Unterricht 141 (1/2016)

GW-Unterricht 141 (1/2016) 2016 141 141 (1/2016) 1

Editorial | Die Verbesserung der touristischen Wettbewerbsfähigkeit von ländlichen Destinationen | Machtsensible geographiedidaktische Konzepte des interkulturellen Lernens – Potenziale einer postkolonialen Perspektive | UTOPOLIS – Die Stadt ohne Verkehrssystem als Chance für politische Bildung im GW-Unterricht. Ein Unterrichtskonzept für die Sekundarstufe I | Familienleben zwischen prekären Arbeitswelten und Konsumerwartungen: Ein Beitrag zur sozioökonomischen Bildung im GW-Unterricht | Wenn ein Banker seine Weltsicht offenbart … Ein offener Brief an Herrn Generaldirektor Mag. Andreas Treichl | Tagungsbericht: (Schöne) Neue Arbeitswelten – zwischen New Economy und Prekarisierung | Mariazell und Umgebung – kartengestützte Analyse regionaler Mensch-Mitwelt-Beziehungen | Buchbesprechung | Barbara-Petchenik-Wettbewerb 2017

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GW-Unterricht 144 (4/2016)

GW-Unterricht 144 (4/2016) 2016 144 144 (4/2016) 4

Editorial | Kontinuität oder Wandlung? Stadt- und Landesplanung am Geographischen Institut der Universität Wien um 1938 | Anpassen oder aufklären? Finanzerziehung und sozioökonomische Bildung | Vier-Säulenmodell FO(U)R GW: Flexible, individuelle, kriterien- und kompetenzorientierte Leistungsbeurteilung | „Demographie sind wir!“ Ein pantomimischer Stundeneinstieg | Geographisch-Räumliches Denken in der Bildung Empfehlungen aus dem ERASMUS+ Forschungsprojekt ‚GI-Learner‘ (2015–2018) | Buchbesprechungen | Impressum | Anzeige 1 | Anzeige 2

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Alfons Koller

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