Editorial | Fachdidaktik | Data Literacy in der Geographie: Eine Analyse schulischer Bildungspläne | Lehrkräfte gefragt – Anforderungen an eine mobile Klimawandel-App für Exkursionen | Einfluss von Alter, Anzahl mobiler Endgeräte und Festlegung der Interaktionsräume auf die intrinsische Motivation bei App-gestützten Exkursionen mit Satellitenbildern | Ubisofts Assassin‘s Creed Odyssey Discovery Tour – Eine exemplarische Analyse der Passung von Spielinhalten und fachlichen Kompetenzen des Sachunterrichts in NRW | Unterrichtspraxis | Hybride Exkursionen. Eine praxistaugliche Exkursionsform für den GW-Unterricht?! | Service | Der GeoExplorer: ein Werkzeug für die Gestaltung ortsbezogener digitaler Lernerfahrungen | Workflow zum Design und Erprobung von Digital Location-Based Games for Education (DLBGfEd)

Die Beiträge in diesem Heft erforschen Perspektiven, die mit digitalen Exkursionsformaten verbunden sind, beleuchten Ansätze zur deren Evaluation und zeigen praxisorientierte Strategien für Einsatzszenarien auf. S-K. Berger et al. argumentieren für die Notwendigkeit einer Data Literacy und liefern eine Analyse aller bundesdeutschen geographischen Bildungspläne hinsichtlich der Andockmöglichkeiten. D. Graulich et al. stellen Anforderungen vor, die Lehrkräfte an eine Klimawandel-App stellen, die Exkursionen unterstützt. J. Keller et al. präsentieren eine Studie, die den Einfluss diverser Faktoren auf die Motivation bei App-gestützten Exkursionen mit Satellitenbildern untersucht. P-Y.  Farzamfar & Michael Morawski analysieren Assassins Creed Odyssey hinsichtlich seiner Passung mit den fachlichen Kompetenzen des Sachunterrichts. H. Kanzian prüft konzeptionell und empirisch im Rahmen einer Fallstudie, ob hybride Exkursionen praxistauglich sind. D. Kremer et al. stellen den GeoExplorer vor und zeigen, wie er Lernen vor Ort unterstützen kann. S. Pietsch beschreibt Digital Location-Based Games for Education und liefert Informationen zu deren Erprobung. 

 

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GW-Unterricht 176 (4/2024)

GW-Unterricht 176 (4/2024) 2024 176 176 4

Editorial - Wahlen, Geographie und Wirtschaft | Fachdidaktik | Konsum als gesellschaftliche Praxis | SPEAR: Sozialwissenschaftlicher Pädagogischer Evaluations- und Analyse-Raster für Unterrichtsbeispiele zur wirtschaftlichen, gesellschaftlichen und politischen Bildung. Empiriebasierte Entwicklung und Validierung eines Bewertungstools für Lehr-Lern-Mittel | SPEAR: Der Sozialwissenschaftliche Pädagogische Evaluations- und Analyse-Raster für Unterrichtsbeispiele zur wirtschaftlichen, gesellschaftlichen und politischen Bildung | Unterrichtspraxis | Förderung der Kompetenz zum Perspektivenwechsel mittels Aufgabenstellungen im Geographieunterricht | Service | OeNB-Finanzbildung im digitalen Raum: Gamebased E-Learning mit den FinCity-Adventures | Rezensionen | OeNB-Award für Wirtschaftsdidaktik 2024 | Nicht beschämen! – Unterrichtsmodule zu „Armut und soziale Ungleichheit“ für den politisch bildenden GW-Unterricht

Tilo Felgenhauer untersucht im ersten Beitrag die Verknüpfung von räumlichen und ökonomischen Aspekten am Beispiel des Konsums. Christian Fridrich und Sandra Milz präsentieren das neue Evaluationstool SPEAR zur Bewertung von wirtschaftlichen, gesellschaftlichen und politischen Unterrichtseinheiten. Das Ziel ist eine theoriegestützte, empirisch geprüfte Bewertungsgrundlage für Lehrmaterialien. Dina Vasiljuk und Alexandra Budke fördern in ihrem Beitrag die Kompetenz zum Perspektivenwechsel – eine Fähigkeit, die angesichts politischer Polarisierung wichtiger wird. Im Serviceteil werden Unterrichtsanregungen im Bereich der finanziellen Bildung vorgestellt, darunter das Onlinespiel FinCity zur Anlageberatung. Herbert Pichler und Christiane Hintermann hingegen thematisieren aktuelle Materialien zur Armut und plädieren für einen sensiblen Umgang mit dem Thema im Unterricht. Sie regen zur Diskussion an, ob individuelles Money-Management Armut reduzieren kann. 

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GW-Unterricht 175 (3/2024)

GW-Unterricht 175 (3/2024) 2024 175 175 3

Editorial - MORGEN IST DIE FRAGE | Fachdidaktik | Klimawandelkompetenz. Theoretische Überlegungen und ein Umsetzungsvorschlag als transformatives forschendes Lernen zur Förderung von Resonanz im Kontext der sozial-ökologischen Transformation | Critical Worldbuilding | Kritische Weltbildung: Überlegungen zu einem interdisziplinären Seminarkonzept als Möglichkeit des (Auf-)Bruchs | Ungewiss, düster und doch hoffnungsvoll – Zukünfte in der (geographischen) Nachhaltigkeitsbildung | Ist BNE im Geographieunterricht zukunftsweisend?

Plädoyer für eine adaptionsorientierte Klimabildung | Service | Digitalisierung und GW – ein Bericht zur Tagung Zukunft Fachdidaktik in Schlierbach, 18.03.–20.03.2024  | Ankündigung IMST-Fachdidaktiktag  | Gerhard Hard war nicht Sokrates – Ein narrativer Nachruf

Die renommierte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftskunde. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion.

Die Beiträge dieser Ausgabe basieren auf zwei fachdidaktischen Sitzungen im Rahmen des Deutschen Kongresses für Geographie 2023 in Frankfurt am Main. Dort wurden Fragen zur Orientierung des Unterrichtsfachs Geographie (und wirtschaftliche Bildung) angesichts unsicherer Zukünfte diskutiert. J. Mäsgen (Universität Köln) diskutiert, welche Rolle dem Individuum im Klimaschutz zuzuschreiben ist. Auf Grundlage einer sozialwissenschaftlichen Idee von Klimawandelkompetenz wird ein Unterrichtskonzept formuliert. M. Ingversen, P. Mai und N. (alle TU Dresden) präsentieren das Projektseminar „Critical Worldbuilding | Kritische Weltbildung“ und formulieren Einsichten für die Gestaltung transformativer Lernanlässe angesichts unsicherer Zukünfte. A. Appel (PH Freiburg) widmet sich den Potenzialen der Auseinandersetzung mit Zukünften für die geographische Nachhaltigkeitsbildung auf Grundlage einer explorativen Studie mit Grund- bzw. Volksschüler:innen. R. Ammoneit und C. Reudenbach (beide Universität Marburg) werfen die Frage auf, ob Umweltbildung sich stärker auf Kompetenzen im Umgang mit kommenden Katastrophen beziehen und damit konkrete Handlungsstrategien vermitteln sollte. 

 

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GW-Unterricht 174 (2/2024)

GW-Unterricht 174 (2/2024) 2024 174 174 2

Editorial - Die Weltgemeinschaft redet von einer positiveren und nachhaltigeren Zukunft – Welchen Beitrag leistet eigentlich die Bildung? | Fachdidaktik | makingAchange – eine der bislang umfassendsten Klimawandelbildungsinitiativen Österreichs. Erkenntnisse zu Wirkungsweisen und einer dringend notwendigen Transformation in der Klimawandelbildung | Fachwissenschaft | Die Treibhausgasbilanzierung österreichischer Schulen | Fachdidaktik | Vom Wissen zum Handeln in der Klimakrise mit dem makingAchange Klima-Peer-Training | Let’s talk about the Climate Crisis: Eine Fallstudie zu Gesprächen zum Thema Klimakrise und Entwicklungsfragen im Zusammenhang mit der Forschungs-Bildungs-Kooperation makingAchange | Service | Buchbesprechung | Dank an die Reviewer*innen! 

Die reviewte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftliche Bildung. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr. Die Zeitschrift bietet Zugänge an, die sowohl in der schulischen als auch in der postsekundären Bildung Lernende auf eine sich stetig ändernde, in vielen Fällen als krisenhaft empfundene Welt vorbereiten können. Sie fördert explizit kontroverse Zugänge, diskutiert unterschiedliche Bildungsverständnisse und didaktische Zugänge aus einer bewusst interdisziplinären Perspektive. 

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GW-Unterricht 173 (1/2024)

GW-Unterricht 173 (1/2024) 2024 173 173 1

Editorial - Multiperspektivität, kritische Medienbildung und politische Bildung im GW-Unterricht | Fachdidaktik | Reflexion über fachliche Inhalte am Beispiel des Stadtaufbauspiels PocketCity durch Schüler*innen als Grundlage für den Geographieunterricht  | Reflexive Kompetenzen in digitalen Räumen von Videospielen – Auszüge einer quantitativen Studie über die Selbstreflexion von Schüler*innen in (geographisch-schulischen) Gamingkontexten | Appendix zu: Morawski, Michael: "Reflexive Kompetenzen in digitalen Räumen von Videospielen – Auszüge einer quantitativen Studie über die Selbstreflexion von Schüler*innen in (geographisch-schulischen) Gamingkontexten" | Finanzbildung im Fokus: Eine empirische Studie zur Selbsteinschätzung der Professionskompetenz von GW-Lehramtsstudierenden im Bereich der Finanzbildung | Unterrichtspraxis | Metakognitive Methoden und Strategien für die Entwicklung von Kausalbeziehungen im Rahmen des systemischen Denkens im Geographieunterricht | Service | Vom Buchatlas zum Living Atlas | „Zukunftsfähige plurale Finanzbildung im Rahmen des Faches GW“ – Ein Rückblick auf die Tagung Zukunft Fachdidaktik GW in Schlierbach vom 27.03. bis 29.03.2023 | Bericht zum IMST-Fachdidaktiktag 2023 – Fachgruppe GW 

In der vorliegenden Ausgabe 4/2023 finden Sie zwei Beiträge, die Computerspiele und ihre Bildungspotentiale in den Fokus nehmen. So untersuchen G. Baßeng und A. Budke in ihrem fachdidaktischen Artikel auf welchen Ebenen Schüler:innen beim und nach dem Spielen des Stadtaufbauspiels PocketCity reflektieren. Daraus leiten sie Handlungsempfehlungen ab, wie Lehrpersonen im Kontext von Gamification die Ausbildung von Reflexionskompetenz bei den Lernenden unterstützen können. M. Morawski skizziert im Zuge einer quantitativen Studie ein Modell über die möglichen Auswirkungen von Computerspielen auf die Raumwahrnehmung von Schüler:innen. J. Ruhm eröffnet in ihrem Beitrag Einblicke in ihre Masterarbeit, in der sie die Selbsteinschätzung von Wiener GW-Studierenden bei der Umsetzung von Lehr-Lern-Arrangements im Bereich der Finanzbildung analysiert. Für den Bereich Schulpraxis stellen J. Heuzeroth und A. Budke ihre Überlegungen zu metakognitiven Methoden und Strategien für die Entwicklung von Kausalbeziehungen im Rahmen des systemischen Denkens im Geographieunterricht vor. Als Unterrichtsmethoden werden der Handlungsplan, das zirkuläre Denken sowie die metakognitive Reflexion vorgeschlagen und am Beispiel des Online-Versandhandels erläutert. J. Strobl argumentiert am Fallbeispiel des geographischen Online-Portals ArcGIS Living Atlas of the World den Mehrwert digitaler Atlanten, die als Schnittstellen zwischen Nutzer:innen und Daten fungieren und deutlich mehr als Karten anbieten. Im Beitrag werden auch mögliche schulische Anwendungskontexte eines Unterrichtsmediums der Zukunft skizziert. Vom an der Universität Innsbruck ausgerichteten IMST-Fachdidaktiktag der Fachgruppe Geographie und wirtschaftliche Bildung berichtet A. Oberrauch über die Potentiale des neuen SI-Lehrplans zur Umsetzung von Future Skills und über die Chancen und Grenzen zukunftsorientierten Unterrichts mit dem Medium Schulbuch. Anschließend rundet ein Bericht von T. Felgenhauer und H. Pichler über die 6. Tagung Zukunft Fachdidaktik GW 2023 in Schlierbach das Heft ab. Zukunftsfähige, plurale Finanzbildung im Rahmen des Faches GW wurde in vielfältigen Formaten gemeinsam mit hochrangigen Expert:innen, mit Fachdidaktiker:innen, Lehrpersonen, Studierenden aus allen Bildungsregionen sowie mit Schüler:innen des Stiftsgymnasiums Schlierbach bearbeitet. 

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GW-Unterricht 172 (4/2023)

GW-Unterricht 172 (4/2023) 2023 172 172 4

Editorial - Die Kunst des Lernens außerhalb des Klassenzimmers | Fachdidaktik | Exkursionen – digital, offen, politisch!? | Stadtgrün – erleben, denken, vermitteln. Exkursionsimpulse für den Frankfurter GrünGürtel | Stadtklima erfahren. Zur Konzeption einer Fahrradexkursion durch Frankfurt am Main | Gentrifizierung als interaktive Exkursion. Die Rolle des exkursionsdidaktischen Drehbuchs am Beispiel des Gallus-Viertels in Frankfurt am Main | Forschendes Lernen – vor Ort und virtuell. Virtual Reality (VR)-Anwendungen im Kontext von Exkursionen am Beispiel der Mittelgebirgslandschaft Kellerwald/Edersee | Service | Wissensvermittlung vor Ort von Mensch zu Mensch – Ein offener (Selbstlern)Workshop zur Durchführung von themen- und problemorientierten Überblicksexkursionen  | Fachdidaktik | Auditive Geographien – Plädoyer für eine stärkere Berücksichtigung einer Geographie des Hörens | Service | INSERT – INSERT Money – digiSERT: eine Rückschau, eine Vorschau! 

Die reviewte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ (www.gw-unterricht.at) bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftliche Bildung. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr. Die Zeitschrift bietet Zugänge an, die sowohl in der schulischen als auch in der postsekundären Bildung Lernende auf eine sich stetig ändernde, in vielen Fällen als krisenhaft empfundene Welt, vorbereiten können. Sie fördert explizit kontroverse Zugänge, diskutiert unterschiedliche Bildungsverständnisse und didaktische Zugänge aus einer bewusst interdisziplinären Perspektive. 

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GW-Unterricht 171 (3/2023)

GW-Unterricht 171 (3/2023) 2023 171 171 3

Die reviewte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ (www.gw-unterricht.at) bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftliche Bildung. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr. Die Zeitschrift bietet Zugänge an, die sowohl in der schulischen als auch in der postsekundären Bildung Lernende auf eine sich stetig ändernde, in vielen Fällen als krisenhaft empfundene Welt, vorbereiten können. Sie fördert explizit kontroverse Zugänge, diskutiert unterschiedliche Bildungsverständnisse und didaktische Zugänge aus einer bewusst interdisziplinären Perspektive.



Das geographische Lernen in der Primarstufe sowie der Sekundarstufe I bleibt oft unterbeleuchtet. Wir bieten in diesem Heft sowohl Darstellungen, Diskussionen und Kommentare zu curricularen Dokumenten, aber auch aktuelle didaktische Forschungsarbeit aus der Primarstufe.  J. Pokraka und ihr Team weisen auf Basis empirischer Studien nach, dass Grundschüler:innen sehr wohl mit unterschiedlichen Raumkonzepten umzugehen wissen, und diese daher schon in der Volks- bzw. Grundschule Anwendung finden sollten. S. Borukhovich-Weis diskutiert Konzepte einer Bildung für Innovativität. In Servicebeiträgen stellen  jeweils Arbeitsgruppenmitglieder der zuständigen curricularen und leitbildartigen Dokumente ihre „Produkte“ vor. Den Anfang hierbei macht M. Haltenberger mit einem Team, das für die geographische Perspektive im Sachunterricht verantwortlich zeichnet. K. Schmidt-Hönig und G. Pröbstl stellen den neuen österreichischen Lehrplan Sachunterricht vor und Bezüge zum ebenfalls neu verordneten Lehrplan der Sekundarstufe I her. H. Pichler und T. Jekel koordinierten den Kommentar zum Lehrplan der Sekundarstufe I, der auch Anregungen zur unterrichtspraktischen Umsetzung enthält.

 

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Karin Oberauer

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