Univ.-Prof.

Editorial | Vom GW-Unterrichten zum Unterrichten mit geographischen und ökonomischen Konzepten. Zu den neuen Basiskonzepten im österreichischen GW-Lehrplan AHS Sek II. | Schwellenkonzepte als Zugänge fachlichen Verstehens – Wege zur differenzierten Erschließung komplexer (ökonomischer) Basiskonzepte im GW-Unterricht | Basiskonzepte im GW-Unterricht: Beispiel Märkte, Regulierung und Deregulierung | Grenzzäune und Grenzmauern – Bildimpulse zu einem kritischen Raumverständnis. Ein Praxisbeispiel zur Implementierung von Basiskonzepten im GW-Unterricht | ‚Dunkelflaute‘ – Der Konstruktivismus unter Verdacht | Inklusives Lernen – aber wie? | Buchbesprechung | Anzeige 1 - Westermann Gruppe | Anzeige 2 - ÖBV

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GW-Unterricht 147 (3/2017)

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Editorial | Wie lassen sich Jugendliche für Klimathemen begeistern? Chancen und Hürden in der Klimakommunikation | Mündigkeit im Zeitalter des ökonomischen Selbst? Blinde Flecken des Geographielernens bildungstheoretisch durchdacht | Interkulturelle Zusammenarbeit im Rahmen von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Österreichische und indische Jugendliche forschen gemeinsam zum Thema intragenerationale Gerechtigkeit. | Ein Stationenbetrieb zu Institutionen der Europäischen Union – selbstständiges Lernen am Beispiel des Gesetzgebungsprozesses zu Roaminggebühren | Arbeitsmaterial zum Unterrichtseinstieg | Broschüre für die Schüler/innen | Über Subjektivität | MyMap als Werkzeug im GW-Unterricht | Beispiel zur kompetenzorientierten Reifeprüfung in GW: Steuerpolitik in Österreich | Sustainicum Collection – Lehrmaterialien für Bildung für nachhaltige Entwicklung | Buchbesprechung

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GW-Unterricht 141 (1/2016)

GW-Unterricht 141 (1/2016) 2016 141 141 (1/2016) 1

Editorial | Die Verbesserung der touristischen Wettbewerbsfähigkeit von ländlichen Destinationen | Machtsensible geographiedidaktische Konzepte des interkulturellen Lernens – Potenziale einer postkolonialen Perspektive | UTOPOLIS – Die Stadt ohne Verkehrssystem als Chance für politische Bildung im GW-Unterricht. Ein Unterrichtskonzept für die Sekundarstufe I | Familienleben zwischen prekären Arbeitswelten und Konsumerwartungen: Ein Beitrag zur sozioökonomischen Bildung im GW-Unterricht | Wenn ein Banker seine Weltsicht offenbart … Ein offener Brief an Herrn Generaldirektor Mag. Andreas Treichl | Tagungsbericht: (Schöne) Neue Arbeitswelten – zwischen New Economy und Prekarisierung | Mariazell und Umgebung – kartengestützte Analyse regionaler Mensch-Mitwelt-Beziehungen | Buchbesprechung | Barbara-Petchenik-Wettbewerb 2017

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GW-Unterricht 144 (4/2016)

GW-Unterricht 144 (4/2016) 2016 144 144 (4/2016) 4

Editorial | Kontinuität oder Wandlung? Stadt- und Landesplanung am Geographischen Institut der Universität Wien um 1938 | Anpassen oder aufklären? Finanzerziehung und sozioökonomische Bildung | Vier-Säulenmodell FO(U)R GW: Flexible, individuelle, kriterien- und kompetenzorientierte Leistungsbeurteilung | „Demographie sind wir!“ Ein pantomimischer Stundeneinstieg | Geographisch-Räumliches Denken in der Bildung Empfehlungen aus dem ERASMUS+ Forschungsprojekt ‚GI-Learner‘ (2015–2018) | Buchbesprechungen | Impressum | Anzeige 1 | Anzeige 2

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GW-Unterricht 152 (4/2018)

GW-Unterricht 152 (4/2018) 2018 152 152 (4/2018) 4

Editorial | Geschlecht und Stadtplanung. Geschlechterverhältnisse in der österreichischen Stadtplanung | Wie planen Schüler/innen? Die Bedeutung der Argumentation bei der Lösung von räumlichen Planungsaufgaben | Mehrsprachiger Fachsprachenaufbau im Geographieunterricht | Perspektivenerweiterung durch kritische Gender Studies: Gendersensible Bildung für nachhaltige Entwicklung im GW-Unterricht | Praktische Umsetzung von gendersensibler Bildung für nachhaltige Entwicklung im GW-Unterricht am Beispiel „Nachhaltiger Konsum“ | Buchbesprechungen | Anzeige 1 | Anzeige 2

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GW-Unterricht 149 (1/2018)

GW-Unterricht 149 (1/2018) 2018 149 149 (1/2018) 1

Editorial | Diversität und Integration im Schulsystem. Empirische Befunde zur Ungleichheit und ihre bildungspolitischen Konsequenzen | Quo vadis Geographiedidaktik (II): Was die Fishbowl-Diskussion auf dem HGD-Symposium in Jena (2017) an Perspektiven und Grenzen aufzeigte | Buen Vivir, ein Thema für einen BNE-orientierten Geographie- (und Wirtschaftskunde) Unterricht? Analyse von Dokumenten mit unterrichtlichen Lernsettings | Rechtsextreme Diskurse im Unterricht analysieren. Eine theoriegeleitete Medienanalyse mit Schüler/innen | Hybride Identitäten im Kopf. Nachlese zur Abschlussveranstaltung des Sparkling Science Projekts MiDENTITY | Education and Communication for Sustainable Development: Transformation, Klimawandelanpassung und Lebensqualität im Alpenraum. Verleihung des Qualitätslabels „Regional Educational Competence Centre 2018 (RECC)“ durch das BMBWF – eine fachdidaktische Innovationskultur gibt Einblicke | RECC Geographie und Wirtschaftskunde – Geomedien | Buchbesprechungen | Anzeige 1 | Anzeige 2

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GW-Unterricht 151 (3/2018)

GW-Unterricht 151 (3/2018) 2018 151 151 (3/2018) 3

Editorial | „... das sind doch nur Lausbubenstreiche!“ Geographiedidaktische Zugänge zum Umgang mit rechts extremen Symbolen im öffentlichen Raum | Globale Krise, Große Transformation, Change Agents: Heiße Eisen für die Geographiedidaktik? | Konzepte der Politischen Bildung und ihre Umsetzungen im Geographieunterricht – Ergebnisse eines deutsch-nieder ländischen Austauschseminars für Lehramtsstudierende | EBAU – Erweiternde Bildauswertung. Ein schüler/innenzentrierter, kompetenzorientierter und operativer Ansatz zur Bildauswertung am Beispiel der gemäßigten Zone aus der Sicht von 10-jährigen Schüler/innen | genderATlas für die Schule – vorwissenschaftliches Arbeiten mit dem genderATlas | Der fachdidaktische Grundkonsens 2.0 in der Verbundregion Nordost. Perspektiven einer zukunftsfähigen Orientierungshilfe im GW-Unterricht | Symposium Wirtschaftliche Allgemeinbildung hat Zukunft: 55 Jahre Geographie und Wirtschaftskunde am 27. 11. 2017 in der Österreichischen Nationalbank | Gründung der Gesellschaft für sozioökonomische Bildung und Wissenschaft (GSÖBW). Diskussion von Entwicklungslinien und Perspektiven im Rahmen der ersten Jahrestagung | Buchbesprechungen | Impressum | Anzeige 1 - Westermann Gruppe | Anzeige 2 - ÖBV

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GW-Unterricht 146 (2/2017)

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Editorial | Sprachbewusste Kartenarbeit? Beobachtungen zum Karteneinsatz im Geographieunterricht | Fachsprachliche Bildung in der Geographie | Sprachförderkonzepte in bilingualen Geographieschulbüchern | „Steißpauker“, „Lügen“ und „wehrlose Kinder“: Wie Schulgeographen dazu beitrugen, nach dem Ersten Weltkrieg den Frieden zu verlieren | Lernaufgaben und Rückmeldekultur in einem kompetenz orientierten GW-Unterricht | „Was wird aus der alten Schule in Hausen?“ – Ein Planspiel zur Förderung von Mündigkeit im fächerübergreifenden Unterricht | Marokko: Exkursionen für Lehrpersonen bzw. Schüler/innengruppen | Wesentliche Bereiche des Lehrplans Geographie und Wirtschaftskunde als Beurteilungsgrundlage | Anzeige 1 | Anzeige 2

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GW-Unterricht 148 (4/2017)

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Editorial | Von der Irritation zur Reflexivität – Zum Potenzial fachdidaktischer Exkursionen für die Professionalisierung angehender Geographielehrkräfte | Fächerübergreifender Unterricht zur Nachhaltigkeit: wissens oder verhaltensorientiert? | Perspektivenwechsel mit Lebensliniendiagrammen und Szenariotechnik – subjektzentrierte Zugänge und leistungsdifferenzierte Umsetzungsvarianten | (De-)Konstruktion des klassischen Familienbildes im politisch bildenden GW-Unterricht | Konsum neu denken – multiperspektivische Verbraucherforschung.Tagungsbericht und Terminaviso | Positionspapier „Sozioökonomische Bildung“ | Buchbesprechungen

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GW-Unterricht 145 (1/2017)

GW-Unterricht 145 (1/2017) 2017 145 145 (1/2017) 1

150 Hefte GW-Unterricht – ein erweitertes Editorial | Vermessene ökonomische Bildung? | Ergebnisorientiert und interessensgeleitet – Studien der Wirtschaftslobby zum GW-Unterricht | Dekonstruktion des klassischen Konsumansatzes – ein Unterrichtsvorschlag | Zwischen Fake News und Unterrichtsmaterial – Medien in der geographischen und wirtschaftlichen Bildung | Impressum | Anzeige 1 | Anzeige 2

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Gerhard Lieb

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