Editorial - Die Weltgemeinschaft redet von einer positiveren und nachhaltigeren Zukunft – Welchen Beitrag leistet eigentlich die Bildung? | Fachdidaktik | makingAchange – eine der bislang umfassendsten Klimawandelbildungsinitiativen Österreichs. Erkenntnisse zu Wirkungsweisen und einer dringend notwendigen Transformation in der Klimawandelbildung | Fachwissenschaft | Die Treibhausgasbilanzierung österreichischer Schulen | Fachdidaktik | Vom Wissen zum Handeln in der Klimakrise mit dem makingAchange Klima-Peer-Training | Let’s talk about the Climate Crisis: Eine Fallstudie zu Gesprächen zum Thema Klimakrise und Entwicklungsfragen im Zusammenhang mit der Forschungs-Bildungs-Kooperation makingAchange | Service | Buchbesprechung | Dank an die Reviewer*innen! 

Die reviewte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftliche Bildung. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr.. Die Zeitschrift bietet Zugänge an, die sowohl in der schulischen als auch in der postsekundären Bildung Lernende auf eine sich stetig ändernde, in vielen Fällen als krisenhaft empfundene Welt vorbereiten können. Sie fördert explizit kontroverse Zugänge, diskutiert unterschiedliche Bildungsverständnisse und didaktische Zugänge aus einer bewusst interdisziplinären Perspektive. 

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GW-Unterricht 173 (1/2024)

GW-Unterricht 173 (1/2024) 2024 173 173 1

Editorial - Multiperspektivität, kritische Medienbildung und politische Bildung im GW-Unterricht | Fachdidaktik | Reflexion über fachliche Inhalte am Beispiel des Stadtaufbauspiels PocketCity durch Schüler*innen als Grundlage für den Geographieunterricht  | Reflexive Kompetenzen in digitalen Räumen von Videospielen – Auszüge einer quantitativen Studie über die Selbstreflexion von Schüler*innen in (geographisch-schulischen) Gamingkontexten | Appendix zu: Morawski, Michael: "Reflexive Kompetenzen in digitalen Räumen von Videospielen – Auszüge einer quantitativen Studie über die Selbstreflexion von Schüler*innen in (geographisch-schulischen) Gamingkontexten" | Finanzbildung im Fokus: Eine empirische Studie zur Selbsteinschätzung der Professionskompetenz von GW-Lehramtsstudierenden im Bereich der Finanzbildung | Unterrichtspraxis | Metakognitive Methoden und Strategien für die Entwicklung von Kausalbeziehungen im Rahmen des systemischen Denkens im Geographieunterricht | Service | Vom Buchatlas zum Living Atlas | „Zukunftsfähige plurale Finanzbildung im Rahmen des Faches GW“ – Ein Rückblick auf die Tagung Zukunft Fachdidaktik GW in Schlierbach vom 27.03. bis 29.03.2023 | Bericht zum IMST-Fachdidaktiktag 2023 – Fachgruppe GW 

In der vorliegenden Ausgabe 4/2023 finden Sie zwei Beiträge, die Computerspiele und ihre Bildungspotentiale in den Fokus nehmen. So untersuchen G. Baßeng und A. Budke in ihrem fachdidaktischen Artikel auf welchen Ebenen Schüler:innen beim und nach dem Spielen des Stadtaufbauspiels PocketCity reflektieren. Daraus leiten sie Handlungsempfehlungen ab, wie Lehrpersonen im Kontext von Gamification die Ausbildung von Reflexionskompetenz bei den Lernenden unterstützen können. M. Morawski skizziert im Zuge einer quantitativen Studie ein Modell über die möglichen Auswirkungen von Computerspielen auf die Raumwahrnehmung von Schüler:innen. J. Ruhm eröffnet in ihrem Beitrag Einblicke in ihre Masterarbeit, in der sie die Selbsteinschätzung von Wiener GW-Studierenden bei der Umsetzung von Lehr-Lern-Arrangements im Bereich der Finanzbildung analysiert. Für den Bereich Schulpraxis stellen J. Heuzeroth und A. Budke ihre Überlegungen zu metakognitiven Methoden und Strategien für die Entwicklung von Kausalbeziehungen im Rahmen des systemischen Denkens im Geographieunterricht vor. Als Unterrichtsmethoden werden der Handlungsplan, das zirkuläre Denken sowie die metakognitive Reflexion vorgeschlagen und am Beispiel des Online-Versandhandels erläutert. J. Strobl argumentiert am Fallbeispiel des geographischen Online-Portals ArcGIS Living Atlas of the World den Mehrwert digitaler Atlanten, die als Schnittstellen zwischen Nutzer:innen und Daten fungieren und deutlich mehr als Karten anbieten. Im Beitrag werden auch mögliche schulische Anwendungskontexte eines Unterrichtsmediums der Zukunft skizziert. Vom an der Universität Innsbruck ausgerichteten IMST-Fachdidaktiktag der Fachgruppe Geographie und wirtschaftliche Bildung berichtet A. Oberrauch über die Potentiale des neuen SI-Lehrplans zur Umsetzung von Future Skills und über die Chancen und Grenzen zukunftsorientierten Unterrichts mit dem Medium Schulbuch. Anschließend rundet ein Bericht von T. Felgenhauer und H. Pichler über die 6. Tagung Zukunft Fachdidaktik GW 2023 in Schlierbach das Heft ab. Zukunftsfähige, plurale Finanzbildung im Rahmen des Faches GW wurde in vielfältigen Formaten gemeinsam mit hochrangigen Expert:innen, mit Fachdidaktiker:innen, Lehrpersonen, Studierenden aus allen Bildungsregionen sowie mit Schüler:innen des Stiftsgymnasiums Schlierbach bearbeitet. 

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GW-Unterricht 172 (4/2023)

GW-Unterricht 172 (4/2023) 2023 172 172 4

Editorial - Die Kunst des Lernens außerhalb des Klassenzimmers | Fachdidaktik | Exkursionen – digital, offen, politisch!? | Stadtgrün – erleben, denken, vermitteln. Exkursionsimpulse für den Frankfurter GrünGürtel | Stadtklima erfahren. Zur Konzeption einer Fahrradexkursion durch Frankfurt am Main | Gentrifizierung als interaktive Exkursion. Die Rolle des exkursionsdidaktischen Drehbuchs am Beispiel des Gallus-Viertels in Frankfurt am Main | Forschendes Lernen – vor Ort und virtuell. Virtual Reality (VR)-Anwendungen im Kontext von Exkursionen am Beispiel der Mittelgebirgslandschaft Kellerwald/Edersee | Service | Wissensvermittlung vor Ort von Mensch zu Mensch – Ein offener (Selbstlern)Workshop zur Durchführung von themen- und problemorientierten Überblicksexkursionen  | Fachdidaktik | Auditive Geographien – Plädoyer für eine stärkere Berücksichtigung einer Geographie des Hörens | Service | INSERT – INSERT Money – digiSERT: eine Rückschau, eine Vorschau! 

Die reviewte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ (www.gw-unterricht.at) bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftliche Bildung. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr. Die Zeitschrift bietet Zugänge an, die sowohl in der schulischen als auch in der postsekundären Bildung Lernende auf eine sich stetig ändernde, in vielen Fällen als krisenhaft empfundene Welt, vorbereiten können. Sie fördert explizit kontroverse Zugänge, diskutiert unterschiedliche Bildungsverständnisse und didaktische Zugänge aus einer bewusst interdisziplinären Perspektive. 

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GW-Unterricht 171 (3/2023)

GW-Unterricht 171 (3/2023) 2023 171 171 3

Die reviewte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ (www.gw-unterricht.at) bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftliche Bildung. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr. Die Zeitschrift bietet Zugänge an, die sowohl in der schulischen als auch in der postsekundären Bildung Lernende auf eine sich stetig ändernde, in vielen Fällen als krisenhaft empfundene Welt, vorbereiten können. Sie fördert explizit kontroverse Zugänge, diskutiert unterschiedliche Bildungsverständnisse und didaktische Zugänge aus einer bewusst interdisziplinären Perspektive.



Das geographische Lernen in der Primarstufe sowie der Sekundarstufe I bleibt oft unterbeleuchtet. Wir bieten in diesem Heft sowohl Darstellungen, Diskussionen und Kommentare zu curricularen Dokumenten, aber auch aktuelle didaktische Forschungsarbeit aus der Primarstufe.  J. Pokraka und ihr Team weisen auf Basis empirischer Studien nach, dass Grundschüler:innen sehr wohl mit unterschiedlichen Raumkonzepten umzugehen wissen, und diese daher schon in der Volks- bzw. Grundschule Anwendung finden sollten. S. Borukhovich-Weis diskutiert Konzepte einer Bildung für Innovativität. In Servicebeiträgen stellen  jeweils Arbeitsgruppenmitglieder der zuständigen curricularen und leitbildartigen Dokumente ihre „Produkte“ vor. Den Anfang hierbei macht M. Haltenberger mit einem Team, das für die geographische Perspektive im Sachunterricht verantwortlich zeichnet. K. Schmidt-Hönig und G. Pröbstl stellen den neuen österreichischen Lehrplan Sachunterricht vor und Bezüge zum ebenfalls neu verordneten Lehrplan der Sekundarstufe I her. H. Pichler und T. Jekel koordinierten den Kommentar zum Lehrplan der Sekundarstufe I, der auch Anregungen zur unterrichtspraktischen Umsetzung enthält.

 

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GW-Unterricht 170 (2/2023)

GW-Unterricht 170 (2/2023) 2023 170 170 2

Editorial | Fachwissenschaft | Matilda in der Humangeographie: Gender Citation Gap und Zitierpartikularismus | Fachdidaktik | Rassismus &amp; Soziale Medien: Dimensionen kritisch-reflexiver Professionalisierung von Geographielehrkräften in der digitalen Migrationsgesellschaft | Influencer-Marketing als Potenzial für eine sozioökonomische Bildung – auch in inklusiven Lehr-Lern-Settings  | Klimabildung in Geographielehrplänen: Eine Inhaltsanalyse aus der Retrospektive  | Unterrichtspraxis | Jamming für eine bessere Welt! Global Goals Design Jam: Anwendung des Design-Thinking-Ansatzes, um Lösungen im Kontext der 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung zu entwickeln. Ein Unterrichtsbeispiel 

Die reviewte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftliche Bildung. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion. Die Zeitschrift bietet Zugänge an, die sowohl in der schulischen als auch in der postsekundären Bildung Lernende auf eine sich stetig ändernde, in vielen Fällen als krisenhaft empfundene Welt, vorbereiten können. Sie erlaubt und fördert explizit kontroverse Zugänge, diskutiert unterschiedliche Bildungsverständnisse und didaktische Zugänge aus einer bewusst interdisziplinären Perspektive.



Den Auftakt macht ein Artikel, in dem M. Steinbrink, P. Aufenvenne und Ch. Haase (Uni Passau) gemeinsam mit M. Pochadt (Uni Osnabrück) der Frage nachgehen, ob es in der deutschsprachigen Humangeographie einen Gender Citation Gap gibt. In der Kategorie Fachdidaktik diskutieren L. Chihab und D. Kanwischer (Uni Frankfurt), wie eine rassismuskritische geographische Lehrkräfteprofessionalität im Zeitalter der Digitalität gefördert werden kann. Weiters diskutiert A. Bonfig (PH Schwäbisch Gmünd) das Phänomen des Influencer-Marketings als Teil der Lebenswelten von Jugendlichen und hinsichtlich dessen Potenzials als Lerngegenstand in einem inklusiven sozioökonomischen Unterricht. C. Klüsener und Ch. Wittlich (Uni Bremen) zeichnen in einer inhaltsanalytischen Auswertung deutscher Geographielehrpläne die Schwerpunkte, Inhalte und Entwicklungen der Klimawandelbildung in den letzten drei Jahrzehnten nach. H. Mayr (PH Tirol), K. Oberauer (Uni Innsbruck) und S. Parth (PH Tirol) formulieren mit dem Veranstaltungsformat Global Goals Design Jam einen unterrichtspraktischen Vorschlag, einen Design-Thinking-Prozess zu initiieren, in welchem Schüler:innen prototypische Lösungsvorschläge zur nachhaltigen Entwicklung ihrer Lebenswelten entwickeln und Visionen unterschiedlicher Zukünfte diskutieren. 

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GW-Unterricht 169 (1/2023)

GW-Unterricht 169 (1/2023) 2023 169 169 1

Editorial | Fachwissenschaft | It’s the end of globalization as we know it! Befunde und Kontroversen zur politischen Ökonomie der Hyperglobalisierung | Fachdidaktik | Demokratiedidaktische Diskursreflexivität. Der Versuch einer ersten Gegenstandsbestimmung | Service | Partizipative Entwicklung und Umsetzung einer Ausbildung zum*zur Klimapädagog*in: Fachdidaktische Grundlagen des transdisziplinären Projekts „KlimaAlps: Klimawandel sichtbar machen“ | Im COCO fin den Finanzen auf der Spur – der neue Lernort für bewusste und zukunftsfähige Finanzbildung im Österreichischen Gesellschafts- und Wirtschaftsmuseum (GWM)

Die reviewte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ (www.gw-unterricht.at) bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftliche Bildung. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion.

Die Zeitschrift bietet Zugänge an, die sowohl in der schulischen als auch in der postsekundären Bildung Lernende auf eine sich stetig ändernde, in vielen Fällen als krisenhaft empfundene Welt, vorbereiten können. Sie erlaubt und fördert explizit kontroverse Zugänge, diskutiert unterschiedliche Bildungsverständnisse und didaktische Zugänge aus einer bewusst interdisziplinären Perspektive.



Im aktuellen Heft diskutiert Christian Reiner (Lauder Business School, Wien) die aktuellen Veränderungen der Globalisierung auf datengestützter Basis, Christian Fridrich (PH Wien) stellt die aktuelle Initiative COCO fin vor, der es gelingt, Finanzbildung soziökonomisch zu denken und für Schüler:innen ansprechend aufzubereiten. Andreas Kegel (Kurt Körber Gymnasium, Hamburg) fasst bestehende Grundlagen der politischen Bildung im Bereich Diskursreflexivität zusammen, während Sandra Parth und ihre Kolleg:innen (Universität Innsbruck) ausführen, wie eine Ausbildung zur Klimapädagogin partizipativ gestaltet werden kann. Alle Beiträge dürfen als Versuch verstanden werden, im Bildungsbereich auch Hoffnung und aktive Gestaltbarkeit zu vermitteln. So könnte der GW-Unterricht eingebettet in unser alltägliches, gesellschaftliches und politisches Handeln einen Beitrag dazu leisten, dass einerseits soziale und ökonomische Kälte abnehmen und andererseits globale klimatische Erwärmung möglichst in Grenzen gehalten werden kann.

 

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GW-Unterricht 168 (4/2022)

GW-Unterricht 168 (4/2022) 2022 168 168 4

Editorial | Stolpersteine für die (geographische) Bildung in der Digitalität | Verschiebung von Verantwortung und hoffen auf Emergenz?! – Eine qualitative Inhaltsanalyse curricularer Unterlagen zur digitalen Bildung als Faktoren unterrichtlicher Entwicklung im schulischen Bildungssystem | Inhaltliche und sprachliche Scaffoldingtechniken für die Entwicklung und Versprachlichung geographischer Kausalstrukturen durch Schüler*innen – Ein Beitrag zur Förderung des systemischen Denkens im Geographieunterricht | DiGeo-OER: Offene Bildungsmaterialien zum Lernen mit Geomedien in der Lehrkräftebildung | Neue Unterrichtsfilme „Wirtschaft begreifen und nachhaltig gestalten“ für die Sekundarstufe I | Effekte des neuen Schulfachs Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung in Baden-Württemberg | Viel gerechnet, fehlerhaft verglichen, unzureichend validiert

Entgegnung zur Replik von Seeber, G., T. Kaiser, L. Oberrauch und M. Eberle (2022): Effekte des neuen Schulfaches Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung in Baden-Württemberg | Ökonomischer „Sachzwang“ und neoliberale Externalisierung. Naturverhältnisse als gesellschaftliche Angelegenheit am Beispiel der Corona-Krise

Die renommierte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer*innen, Fachdidaktiker*innen und Fachwissenschaftler*innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftskunde. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion.

Das aktuelle Heft von GW-Unterricht setzt sich speziell mit „Geomedien“ auseinander: Im Vorwort werden die Leser*innen aufgefordert, „Karten“ neu zu denken. „Stolpersteine für die (geographische) Bildung in der Digitalität“ fokussiert Veronika Eckstein (Universität Bayreuth). Jan Grey und Inga Gryl (Universität Duisburg-Essen) untersuchen Curricula deutscher Bundesländer für den Sachunterricht der Primarstufe hinsichtlich verschiedener Kategorien digitaler Bildung. Uwe Schultze et al. (Universitäten von Frankfurt, Köln und Duisburg-Essen) stellen in einem Servicebeitrag Unterrichtsmaterialien für die Aus- und Fortbildung von Lehrkräften vor. 

Darüber hinaus sprechen Johannes Heuzroth und Alexandra Budke (Universität Köln) über systemisches Denken aus sprachlicher Sicht und „Scaffolding“. In Service-Beiträgen stellen Heidrun Edlinger und Christian Fridrich (Universität Wien und Pädagogische Hochschule Wien) die Videoserie „Wirtschaft begreifen und nachhaltig gestalten“ vor. Die Kontroverse um die wirtschaftliche Bildung findet durch zwei Beiträge von Günther Seeber et al. (Universität Landau) und Reinhold Hedtke (Universität Bielefeld) ihre Fortsetzung. In einem Kontrapunkt widerspricht Stephanie Hürtgen (Universität Salzburg) der These, Corona wäre ein „externer Schock“. – Insgesamt eine vielseitige und spannende Lektüre. 

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GW-Unterricht 167 (3/2022)

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Die renommierte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer*innen, Fachdidaktiker*innen und Fachwissenschaftler*innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftskunde. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion.



Die aktuelle Ausgabe liefert Fachbeiträge, die als Plädoyer für eine differenzierte und integrative Bearbeitung komplexer und kontroverser Herausforderungen, Problemlagen, Wahrnehmungen und Darstellungen interpretiert werden können.

Den Auftakt bildet der Beitrag „Der Haushalt“? – eine ReKonstruktion am Beispiel approbierter Schulbücher für den GW-Unterricht von Kirstin Stuppacher und Sandra Stieger. Um differenzierte Zugänge und Strategien geht es auch im Artikel Didaktische Analyse revisited. Ansätze einer Unterrichtsvorbereitung für einen kritisch-emanzipatorischen GW-Unterricht durch immanente Kritik von Michael Lehner und Inga Gryl. Die Kontextualisierung von Medienhandeln und Identitätskonstruktionen von Jugendlichen ist ein komplexer Prozess, der von Daniel Raithofer, Herbert Pichler und Christiane Hintermann im Beitrag Ich in meiner Medienwelt – Schulpraktische Zugänge zur Verdeutlichung der Rolle sozialer Medien bei der Aushandlung von Identität(en) differenziert thematisiert wird. Ein weiterer unterrichtspraktischer Artikel mit dem Titel Inhaltliche und sprachliche Scaffoldingtechniken für die Entwicklung und Versprachlichung geographischer Kausalstrukturen durch Schüler*innen – Ein Beitrag zur Förderung des systemischen Denkens im Geographieunterricht von Johannes Heuzeroth und Alexandra Budke widmet sich differenzierten Techniken zur Förderung systemischer Denkkompetenzen in Mensch-Umwelt-Systemen. Der nächste Beitrag Wirkungslos und virtuell? Das Schulfach Wirtschaft in Baden-Württemberg und Nordrhein-Westfalen von Reinhold Hedtke stellt einen fachdidaktischen und bildungspolitischen Paukenschlag dar: Die Autor*innen von empirischen Studien zur Wirkung des Separatfachs Wirtschaft im Bundesland Baden-Württemberg gelangen zu der Erkenntnis, dass dieses Fach für die betroffenen Schüler*innen weitgehend wirkungslos bleibt! Christian Sitte nimmt abschließend auf den aktuellen Angriffskrieg Russlands auf die Ukraine Bezug und stellt sein Archiv von Zeitungs- und Zeitschriftenartikeln vor, das er seit 2015 durchgehend aktualisiert hat, und präsentiert für den GW-Unterricht drei methodische Vorschläge. 

 

GW-Unterricht 166 (2/2022)

GW-Unterricht 166 (2/2022) 2022 166 166 (2/2022) 2

Entrepreneurship Education im Kontext geographischer, sozialwissenschaftlicher und wirtschaftlicher Unterrichtsansätze. Ein Critical Capability Ansatz aus der Mehrheitswelt |  Finanzbildung unter lebensweltorientierten didaktischen Aspekten | Spielarten des Ent-Täuschens. Zu den Herausforderungen einer Geographiedidaktik in „postfaktischen“ Zeiten | Digitale Lehr- / Lernmedien im zukunftsfähigen GW-Unterricht. Eine explorative Untersuchung zu medien- und fachdidaktischen Aspekten in Unterrichtsplanungen aus der Praxisphase des Masterstudiums GW und die Ableitung möglicher Konsequenzen für die Lehrer*innenbildung | Sozial-konstruktivistische Raumkonzepte im Geographieunterricht | Für ein gutes Leben brauche ich … viel Geld?! Finanzielle Bildung mit dem Projektnetzwerk INSERT-Money | Dank an die Reviewer*innen! | Impressum

Die renommierte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer/innen, Fachdidaktiker/innen und Fachwissenschaftler/innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftskunde. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion. 

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GW-Unterricht 165 (1/2022)

GW-Unterricht 165 (1/2022) 2022 165 165 (1/2022) 1

GW-Unterricht 164 (4/2021)

GW-Unterricht 164 (4/2021) 2021 164 164 (4/2021) 4

GW-Unterricht 163 (3/2021)

GW-Unterricht 163 (3/2021) 2021 163 163 (3/2021) 3

Die renommierte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer/innen, Fachdidaktiker/innen und Fachwissenschaftler/innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftskunde. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion.



Im Sommerheft 2021 von GW-Unterricht zeigen drei fachdidaktische Artikel unterschiedliche Aspekte der Unterrichtsgestaltung auf: Fabian Pettig (Uni Graz) stellt einen konzeptuellen Handlungsrahmen vor, der im Spannungsfeld Bildung für nachhaltige Entwicklung, Transformationsprozesse im 21. Jahrhundert und kritisch-emanzipatorische Bildung verankert ist. Dina Vasiljuk und Alexandra Budke (Uni Köln) stellen eine Analyse geographiedidaktischer Unterrichtsmaterialien vor, um herauszufinden, welche Varianten von Akteuren und Akteurinnen im Kontext von Perspektivenwechsel verwendet werden. Johanna Anich und Sandra Stieger (PH Salzburg) analysieren Textpassagen dreier Schulbücher im Fokus sprachsensibler Gestaltung und ergänzen in einem eigenen Praxisbeispiel ihre fachdidaktische Abhandlung mit konkreten Vorschlägen von Arbeitsmethoden.

Im Service-Part dieser Ausgabe analysiert Robert Schrenk (eEducation, PH OÖ) die Nutzung von Moodle-Lernplattformen an Österreichs Schulen während der COVID-19-Pandemie (eine Weiterführung zu GW-Unterricht 158, 51) und erörtert den Zusammenhang zwischen technischen und methodischen Innovationen. Ein Autorenteam rund um Moritz Standl (FH Wiener Neustadt) stellt eine Serie von Lernvideos vor, die im Rahmen eines Lehrprojekts zum Thema „Nachhaltiger Konsum“ entwickelt wurden. 

Fabian Pettig

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